教小朋友数学课的感悟：所谓的捷径，其实会更加懒惰
公众号：杨建荣的学习笔记 · 作者：杨建荣 · 发布：2020-04-12 23:59:15 · 原文链接
这是学习笔记的第 2190 篇文章
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在疫情期间，我着重跟了一段时间我家孩子的数学，效果还是比较显著的。差不多两周以内的时间，对于两位数的加法，减法已经可以上手练习了，对于借位之类的方法也掌握了竖式计算，翻了下课表，发现乘法和除法需要晚点教，就暂时止步于此。
本来还是一件挺让我高兴的事情，但是一段时间下来，发现数学方面的考核比较单一，基本都是加法减法的练习题，虽然结果是正确的的，但是孩子的状态一直是比较吃力的，算10多道题差不多要花费20分钟的时间，而且她不是很理解这种运算的效率和意义，于是我对现有的学习状态有了一些要求，换句话说，孩子能够掰着指头算出两位数的加减法，得培养她对于基本的加减法的快速记忆。
于是我想了几招。
对于孩子来说，都挺新鲜的，限于家长的一丝权威角色，孩子还是能够接受我的想法的。
但是很快就发现了一个明显的问题，在背诵加减法口诀表的时候，发现减法的部分孩子尤其吃力，每次练习加法都能够很快的算对，但是对于减法就有些懵。一方面还是教育方法的问题，另一方面我发现孩子在偷懒，怎么理解呢，原来我发现我们也是在潜意识中给孩子灌输了“偷懒”的思想。
比如加法，2+3=5,3+2=5，答案都是5，而且3+2和2+3都是等价的，所以孩子理解这个的时候很容易，加法表没有刻意去背就掌握了。
但是到了减法，这种方式就比较吃力了，比如10-2=8和10-8=2，在孩子眼里，这是两件完全不同的事情，而且我们在之前还做了一些铺垫，我自己琢磨了一套教学方法，自我感觉良好，刚开始的时候还有点效果，但是很快孩子就忘记了，我一直奇怪这个现象。
直到今天在让孩子诵读减法表的时候，我发现不大对劲, 孩子是这样读的，我打印出来的减法表中是这样的。
2-1=1，3-2=1，4-3=1，5-4=1，6-5=1,7-6=1.。。。。
孩子是怎么念的，她就对最开始的部分感兴趣，念到后面因为答案都一样，所以就会开始偷懒，脑袋不运转了。
所以我做了调整，重新手写了一份减法表，让她照着读。
2-1=？，3-2=？，4-3=？，5-4=？，6-5=？,7-6=？.。。。。
这样下来，效果明显要好一些，至少孩子读的时候会开始自我计算了，很快我又发现了问题，这孩子念了两遍之后，发现了规律，第一行的答案都是1，第2行的答案都是2，。。。于是念的时候又开始分心，也就意味着嘴里年的是4-2=2，对于5-3=2脑袋也是不运转的，因为答案都是一样。
所以我开始重新调整孩子的这种惰性，让她按照斜线方向来读，这下效果是我感觉最好的状态了，这种规律小孩子是很难发现的，对她来说，变成了不确定的数学题，所以边念边算答案，效果明显好很多。
下午的时候测试了几道数学题，发现都能够计算正确了，算是和孩子斗智斗勇。
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